Fagpersonlig bevidsthed og relationskompetencer i arbejdet med børn og unge, der ofte har komplekse livsvilkår

Indhold

Gennem refleksion, praksisnære øvelser og fælles læring arbejdes der med at skabe et trygt, udviklende og ressourcefokuseret miljø - både for børnene og for det professionelle fællesskab.

Læringsmål

Viden om og kompetencer til arbejdet med den kognitive tilgang, redskaber og metoder i det professionelle møde med udsatte unge.

Fagpersonlig udvikling og kollegial samarbejde:

• Refleksion over egne værdier, reaktionsmønstre og faglige ståsteder.
• Hvordan bringer vi os selv i spil på en professionel og autentisk måde?
• Sammenhæng mellem selvindsigt og pædagogisk kvalitet.
• Hvordan skaber vi stærke, tillidsfulde samarbejdsrelationer/psykologik tryghed?
• Fællesskab og følgeskab i teams og i samarbejdet med forældre og eksterne aktører.
• Kommunikation, rolleafklaring og fælles retning.
• Strategier til at bevare empati og engagement i en krævende hverdag til forebyggelse af afmagt og forråelses kultur.

Neuropædagogik og børns indre og ydre styring:

• Grundlæggende principper i hjernens funktion og udvikling med relevans for børn og unge i udsatte positioner.
• Tegn på henholdsvis indre og ydre styring hos børn og anvende denne viden til at tilpasse pædagogiske tilgange.
• Neuropædagogiske strategier til at støtte børns evne til selvregulering, opmærksomhed og følelsesmæssig balance.
• Hvordan miljø, relationer og struktur påvirker børns mulighed for at udvikle indre styring.

Mentalisering og relationsarbejde:

• Hvad vil det sige at "have andres sind på sinde" i praksis?
• Hvordan arbejder vi med at forstå børns og kollegaers adfærd som udtryk for indre tilstande?
• Øvelser i at aflæse, regulere og respondere på følelser i relationer.
• Hvordan finder og styrker vi børns og forældres indre ressourcer?